?摘要：隨著新《大學英語課程要求》的頒布及在各地的廣泛實施，以現代化信息技術為支撐的個性化、自主式教學模式將取代以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。網絡英語教學作為一種全新的教學模式，向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界。網絡英語教學有極大的優(yōu)勢，應利用互聯網豐富的英語教學資源和互動特點，把課堂英語教學與網絡英語教學結合起來，推進英語教學的發(fā)展。實踐證明，這種教學模式的推廣是必要的，也是切實可行的。

????關鍵詞：學習策略；互聯網；英語教學；自主學習

????網絡英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語環(huán)境。因此，作為一種全新的教學模式，網絡英語教學向人們展示了一個全新的、廣闊的學習世界，為學生提供了學習的便利和機會，為學生的學習創(chuàng)設了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語學習環(huán)境，拓延了教學時空的維度，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。把網絡英語教學融入課堂英語教學中，可以挖掘學生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學生的思維能力，提高學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學習等綜合能力，使英語教學效果大大改善。

????一、網絡英語教學的優(yōu)勢

????1.資源豐富，信息量大。互聯網是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學資源、各種電子學習材料和各類電子文獻，如英語教學網頁、電子論壇、英語教學電子出版物等，對英語教學有很大的參考價值。英語教學網頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓練，學生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓練等手段進行學習。電子出版物是專門面向英語教學的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學習資料，學習者每天都能從網上學習到新的知識。打開著名的VOA、BBC等網站，教師和學生就可以在網上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態(tài)。教師還可以用這些資源設計成新聞閱讀和聽力練習題，學生既可以了解世界時事，學到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。
????2.有利于提高學生的交際能力。學習英語的目的是為了培養(yǎng)學習者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環(huán)境是英語課堂教學的重要目標之一，是讓學生在盡可能英語化的環(huán)境和情景下進行交際，以提高英語的應用能力。在利用多媒體技術創(chuàng)設的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現教學材料，通過對話題、情景、訓練項目進行精心的設計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學生的多種感官，讓他們產生一種身臨其境的感覺。在教師的指導下，學生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應用變成生活的一部分，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發(fā)他們的求知欲，讓學生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學習。
????3.有利于培養(yǎng)學生的思維能力，張揚個性。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學中要培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。傳統(tǒng)的課堂教學模式無法照顧學生的個體差異，對程度好的學生而言，信息的輸入量不夠，教學進度緩慢；而對于程度差的學生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學的進度。多媒體及網絡教學模式有效地解決了這個問題。由于每個學生都配有個體化學習設備，除了正常上課時間以外，每個學生都可根據自己的水平、自己的日程表安排學習的進度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網絡在任何時間進行學習、參加討論或獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。這樣，就充分發(fā)揮了學生的個性，開發(fā)了學生的思維能力，調動了學生的學習積極性，使學生應用語言的綜合能力得到進一步提高。網絡教學是一種立體化的教學模式，其生動靈活的和豐富多彩的學習資源為學生發(fā)展和完善學習風格提供了條件。
????4.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用多媒體及網絡進行教學，可以充分實現“以學生為中心”的教育理念，教師在教學中只起引導和監(jiān)督作用，學生成為課堂教學活動和課后自學的主體，從而誘導學生提高主體學習意識，而不是被動地學習。傳統(tǒng)教學主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學模式，老師教得有限，學生學得更有限。而多媒體技術在教學上的應用，為教師和學生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯網提供外國網站，可以幫助學生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯網迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網絡教學為學生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學生對學習的主動參與、自主控制，并根據自身學習的實際情況，制定適合個性的學習進度表。因此，以學生為中心成為了教學的前提，學生已經成為教學過程的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學生的自主學習活動來展開。在教學過程中，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的困難，使學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯網進行教學，使教學過程不僅是師生共同學習，而且增加了“學生-計算機”雙向交流，有利于開發(fā)學生的自主學習能力。

????二、網絡英語教學模式